落实双减清丰举行小学低年级教学 [复制链接]

为更好地落实“双减”政策，严格执行考试管理规定，客观评价小学低年级学科教学效果，评估学生发展水平，加强县域内学校的经验交流，使得测评方式开放、有趣、灵活多元。清丰县中小学教研室于年6月21日上午在清丰县第三实验小学举行“小学低年级教学效果及学生能力素养发展水平测评”论坛。清丰县教育局教研室副主任骆江涛，教研室教研员吕利华、王献涛及县直小学和乡镇中心校业务副校长、教研室主任、教研员共计80余人参与活动。此次活动围绕“小学低年级教学效果暨学生能力素养发展水平测评论坛”为主题，分四个阶段进行。期末考试考务安排考务会上，清丰县中小学教研室副主任骆江涛就本次期末考务工作时间安排和质量监测具体实施方案做了详细解读，要求各学校严格按照工作要求，确保本次期末考试及质量监测工作的顺利进行。尤其对一、二年级无纸化测试及六年级毕业测试进行了重点强调，要求全体教师认真学习考务工作方案，熟知考试时间安排、考试形式、考卷的领取、考后试卷质量分析、考后总结等工作要求。经验交流乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。经验交流会上，来自各学校各学科经验丰富的老师们结合自己学校的教学实践及开展的无纸化测评活动，作出了精彩纷呈的分享。纸房乡中心校王雪娟老师分享了《“双减”后，低年级学生期末花样闯关》。王老师采用乐考闯关方式，积极探索适合学生年龄特点的闯关形式。和义路小学罗利芳老师带来《趣味学习，科学评价》的分享，罗老师根据一、二年级学生的学习规律，设计“闯关卡”，采用游戏化、模块化、趣味化、多元化的形式，对孩子参与活动的整个过程进行综合评价，提升学生素养。清丰县明月湖小学冯俊玲、邵丽霞老师带来了《多元评价，让孩子遇见最美的自己》，从教学效果的提升及学生能力素养发展水平的方法两方面阐述了促进学生个性发展，多元化发展所开展的形式多样的活动。和义路小学岳喜英老师分享了《未着笔墨促发展，多元评价再续航》，丰富多彩、寓教于乐的闯关游戏以及多元评价促进了学生的能力发展的做法和经验，让学生在趣味无穷的活动中收获成长、提升能力。第三实验小学谢瑞红老师分享了《创新多元考评，助推“减负提质”》，谢老师从评价内容、评价方式和评价标准三方面阐述了活泼多样的检测方式在为孩子们减去有纸化考试压力的同时，激发了他们的学习兴趣，孩子们在玩乐中呈现了学习的效果，体验了学习的乐趣。经验交流活动持续了将近两个小时，六位老师将各校宝贵的活动经验毫无保留地分享给全体与会教师，使台下的老师们受益匪浅。现场观摩社团风采展示梦想在社团中绽放，快乐在实践中分享。为进一步推进校园文化建设，促进学生全面发展，满足学生课后的个性发展，促进学校社团特色教育的健康持续发展，清丰县第三实验小学严格落实“双减”和“五项管理”工作要求，积极创设生动活泼的育人环境，注重社团活动特色课程的开发，为更多的学生提供挑战自我、锻炼自我、展示自我的平台。“延时服务暖童心，缤纷社团育英才。”清丰县第三实验小学坚持以社团活动为抓手，紧依学生所需，紧抓社团质量，紧扣文化特色，让艺术之梦从每一节社团课中稳步起航，阔步迈向新征程！无纸化综合测评此时，清丰县第三实验小学的音乐教室里，一、二年级的孩子们正在饶有兴趣地进行着一场别开生面的考试——无纸化综合测评。为深入贯彻落实“双减”和“五项管理”工作要求，清丰县第三实验小学按照“减负提质”工作总思路，深化教育改革，全面推进“五育”并举，创新评价方式，特别是对“一二年级无纸化综合测评”的操作方法进行了精心的组织和策划。将传统的考试，转变为融知识性、趣味性、思维性为一体的挑战闯关形式，运用开放式的表现性评价，对学生进行学习能力测评，以更好地指导学生的学和教师的教。按照“五育”并举育人标准，本次测试设置六大板块：语文游乐场、数学思维屋、快乐音乐吧、美术创意园、体育大舞台、劳动实践台。通过设计丰富多彩的测评项目，采用寓教于乐的方式对孩子们进行全方位的测试，旨在更加全面地考察学生的学习能力、表达能力，弥补试卷测试中的盲点。同时为孩子们减负，以活泼多样的检测方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩乐中体现学习的成效，体验学习的乐趣。分科研讨与会老师学习观摩后，针对低年级语文、数学等学科“学生核心素养发展”评价方式及内容进行交流研讨。通过交流答疑，老师们认为低年级非纸笔考试内容要与教材结合，要符合学生身心特点，要体现多元智能评价，要与各校特色结合。清丰县第三实验小学业务副校长赵建锋讲到将利用此次论坛的契机，吸取先进教学理念，大力加强教育教学方式方法的改革创新，不断探索和实践，打造优质高效课堂，深化教学评价改革。座谈时县教研室教研员王献涛老师高度肯定了这次活动的效果，指出了几所参与汇报学校的优点，特别是三实验根据“五育并举”设置的考评项目，对学生的全面发展起到了很好的促进作用，和义路小学设置的测评加油站，很好地照顾到了学困生的考评。王献涛教研员重点强调了评价要注重学生的差异性、客观性，要多